3 Доклада монс. Фолло на сессии ЮНЕСКО

ПАРИЖ – Информационные и коммуникационные технологии, всеобщее образование и межкультурное воспитание: на этих трех темах остановился монс. Франческо Фолло, постоянный наблюдатель Святейшего Престола при ЮНЕСКО, выступая на днях на 181-й сессии Исполнительного Совета этого отделения ООН, занимающегося вопросами образования, науки и культуры.


Монс. Фолло выступил с тремя докладами на разные темы, связанные между собою единым воззванием: поступать так, чтобы коммуникация и образование ставили своей первой целью человека как личность со свойственным ей достоинством. В первом докладе, посвященном теме информационных и коммуникационных технологий, священник подчеркнул: Святейший Престол поощряет усилия по технологическому и информационному образованию в развивающихся странах при условии, что это образование «не ограничивается лишь профессионально-техническим измерением, но принимает в расчет человека», т.е., развитие отдельного человека, уважение к другим людям и благо всего общества. В то же время, Фолло заверил, что Св. Престол поддерживает усилия ЮНЕСКО по борьбе против злоупотреблений и манипуляции информацией.


Во втором докладе монс. Фолло остановился на необходимости гарантировать всем людям достаточный уровень образования, прежде всего, в развивающихся странах, в частности, в Африке. Он предложил две стратегии: во-первых, осознание роли школы, где ученики усваивают основные правила жизни. Отсутствие таких правил, подчеркнул он, подстрекает к насилию среди молодежи. Школа является «главным местом усвоения норм общественной жизни»: дети «учатся жить в группе, уважать друг друга, слушать и делиться друг с другом» согласно главной заповеди любви.


Вторая стратегия, на которую указал монс. Фолло, -- это обеспечение равного доступа к образованию как для мужчин, так и для женщин. «Женщина и мужчина одарены взаимодополняющими харизмами, -- сказал он. -- Существуют типично мужские ценности -- фантазия, креативность, дипломатия, осмотрительность; существуют и типично женские ценности -- реализм, внимание, постоянство, выносливость, общительность». Поэтому «образовательные системы должны способствовать такому восприятию половой принадлежности, чтобы подростки научились искренне выражать свое специфическое призвание». Это верно и потому, что «главная цель образования -- воспитание свободы», согласно трем критериям: открытость другим людям, внешнее и внутреннее развитие, понимание самого себя и собеседника.


В третьей речи монс. Фолло затронул тему межкультурного воспитания. «Сегодня мы наблюдаем растущую тенденцию, -- сказал он, -- к воспитанию согласно исключительно продуктивной модели», однако, «однобокость воспитательного процесса в сторону продуктивности не может не иметь серьезных последствий». Теперешний финансовый кризис «многому учит в этом смысле. Только личность, которая ставит взаимоотношения с другими людьми выше продуктивности, может оценивать вещи по их реальному достоинству, потому что «социальные отношения -- это цель, а не средство».

Итак, «воспитание полностью исполняет свое предназначение, когда подростки сознательно входят в контакт с другими культурами и религиями, учась, таким образом, друг у друга». В этом, заключил представитель Ватикана, преподаватели и воспитатели играют первостепенную роль, ибо они «должны научить молодых людей позитивному взгляду на реальность, показывая, что богословские вопросы не противоречат разуму, а, наоборот, являются его вершиной».